PCI（Play and Culture Intervention）游戏与文化介入
游戏与文化介入游戏中融入文化学习(Culture Learning)、认知建构(cognitive construction),社会建构(social construction)与文化建构(cultural construction)的理论而成。文化学习指的是模仿学习(imitative learning)、教学学习(instructed learning) 、合作学习 (cooperative learning)等从他人身上学习的能力。认知建构强调人类的学习是经由建构的过程而形成的，而不是经由联结方式来学习，因此认知建构很重视儿童的兴趣与主动性，不强调灌输与填鸭的教学。而社会建构强调高层次心智慧力的学习大都是经由社会互动的辨证过程才能学会；因此社会建构很重视经由游戏、对话与互动来协助儿童发展高层次的心智慧力。文化建构指的是我们在进行社会互动时，会依据当地的文化规范与内涵来进行互动，而不是随兴为之。
每一个婴幼儿不论是出生于何种文化，大致都能学会当地文化中的语言、风俗、习惯，包括食衣住行育乐与应对进退的内涵与表现方式、各种文化物品的意义与运用等等；因而能在不同的场所，察颜观色，表现出适切的情绪与行为。简言之，人类有一种文化学习的能力，此种文化学习的能力与社会性趋向(social orienting)、情绪分享(emotion sharing) 、意图解读(intention reading) 、模仿(imitation)、社会参照(social referencing) 、相互注意协调能力(joint attention)、同理心(empathizing) 、心智理论(theory of mind)、游戏(play)、叙事(narrating)等能力习习有关。婴幼儿虽然对于人有一种与生俱来的一种感觉，以协助婴幼儿特别注意人的脸孔、声音与动作，但婴幼儿仍然需要经由互动、游戏、对话与日常文化体验等过程，逐步建构出自己与他人的心智理论，而这就是文化介入的精髓所在。
游戏与文化介入有几个意涵，第一，我们要教会自闭症（或孤独症）儿童文化学习的能力；第二，我们要透过互动、游戏与日常文化的互动来建构他们的文化学习能力；第三，我们要将当地的文化传承给我们的孩子，让他们知书达礼,善体人意，传承我们文化的精髓，而不是只有文化学习能力，却无文化的涵养。第四我们要建构一个善意与接纳的助人文化来帮助我们的孩子。我们本身要完完全全地接纳我们的孩子，接纳自闭症种种的行为，让我们的孩子充分地感受到，我们接纳他；此外，也要让孩子周遭的人，包括亲朋好友、老师、邻居等人接纳他，创造一个接纳他的文化。再者，助人要先修已，我们要先提升自己的素养，才能提升我们孩子的文化素养。
游戏与文化介入(PCI)和人际关系发展介入(RDI)有何异同：基本上两者都重视儿童的发展的阶段性，也都强调人际关系的重要性。不同之处是游戏与文化介入（PCI）特别强调游戏的运用，并从文化学习与社会建构的角度出发，来协助我们的孩子，培养他们的文化学习、文化传承与文化创新的能力，并且创造出一个助人文化来支持我们的孩子。
